1. ¿QUIÉN SOY?
Mi nombre es Sonrisas. Y soy, me siento y trabajo, como MAESTRA. La elección de dedicarme a esta profesión en la vida en principio no fue pura vocación. Y me explico. Cuando terminé bachillerato y llegó la hora de decidir la "profesión de mi futuro", tenía claro los campos profesionales que no me gustaban. Y dilucidando me dí cuenta de que en mi futuro a lo que quería dedicarme era al ámbito de la EDUCACIÓN.
Siempre había sido una niña muy crítica y sensible a los problemas sociales. Y ello me motivó a empezar la carrera de Educación Social. Pero al llevar unos meses estudiando, me di cuenta de que, aunque era interesante, no era desde el lado de la "reintegración" desde el cuál quería desarrollar mis habilidades, sino desde el lado de la "prevención". Lo que me llevo a reedirigir mi elección y comenzar al año siguiente la carrera de Magisterio de Educación Infantil.
2. ¿DÓNDE ESTOY?
Después de terminar mi carrera, dedique los dos años siguientes a prepararme una oposición para intentar entrar a formar parte del claustro de los colegios públicos de Castilla-La Mancha. Los resultados obtenidos fueron excelentes, pero debido a que en ese año el Concurso de méritos valía la mayor parte de la calificación final, no conseguí obtener plaza- No obstante, pasé a formar parte de la lista de interinos disponible para las sustituciones que surgiesen, y desde entonces, trabajo cubriendo necesidades allí donde me precisan.
En tres cursos escolares he pasado por 5 colegios diferentes (solamente este curso, he pasado por 3 colegios diferentes, de 3 provincias Castellano Manchegas distintas). Este hecho resulta una moneda de doble cara, una negativa y otra positiva. El lado negativo es que siempre es duro adaptarte a una inestabilidad en constante movimiento, que implica una readaptación continua a un nuevo ambiente de trabajo, unos nuevos compañeros de trabajo, unos nuevos alumnos,y también un nuevo pueblo, ciudad, casa, en definitiva, hogar. Pero el lado positivo es que gracias a esta experiencia aprendes a adaptarte cada vez más rápido a los cambios, y profesionalmente resulta un trabajo muy interesante y enriquecedor al aprender tanto de lo positivo como de lo negativo de cada profesional con el que tienes la oportunidad de trabajar.
Actualmente me encuentro haciendo una sustitución en una aula de alumnos de 5 años de un pequeño pueblecito de Ciudad Real. Los principales objetivos de mi trabajo en este curso son el desarrollo de las habilidades básicas que constituyen el proceso de lecto-escritura y principales contenidos lógico-matemáticos enfocados al desarrollo del razonamiento y el adecuado análisis en la resolución de problemas.
Además, paralelamente me encuentro realizando una 2ª especialidad de Magisterio en Lenguas Extranjeras: Inglés. La decisión de realizar esta segunda especialidad vino determinada, por una parte, para ampliar mis opciones futuras de trabajo en el mundo de la docencia. Y por otra, por inquietudes personales. Ya que los idiomas siempre a sido una campo en el que me ha gustado formarme y pienso que te puede resultar útil en tu vida. Actualmente curso la especialidad de Inglés, y en un futuro me gustaría realizar también la especialidad de francés.
3. ¿A DÓNDE VOY?
Mi filosofía docente se centra ante todo en"EDUCARA PARA LA VIDA". De nada sirve ser un experto en conceptos matemáticos, un gran lector, músico, o lince en los idiomas, si luego no somos capaces de ponerlos en práctica competentemente en nuestra vida. Por ello, mi estilo docente está basado en una metodología activa en la que el niño aprenda a sentirse responsable de su propio aprendizaje de manera significativa y en las distintas situaciones y ambientes que engloban su entorno. Esto intento conseguirlo proponiendo siempre que sea posible actividades basadas en situaciones reales, en las que el niño pueda observar, manipular y experimentar.
Con esta metodología mi objetivo es lograr los objetivos que se pretenden con el trabajo de las Competencias Básicas establecidas por la OCDE en el marco de la Unión Europea, y posteriormente incluidas en los currículos de distintas etapas educativas.
4. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CON ALUMNOS Y PROFESORES
- Prácticas en CEIP. Antonio Machado:
En el colegio público Antonio Machado de Albacete tuve la oportunidad de realizar 2 meses de prácticas de mi carrera. La característica que me llevó a elegir este colegio fueron tres hechos. El primero, que es un colegio situado en un barrio marginal de la ciudad y pensé que podría resultar interesante trabajar desde un principio en condiciones algo más difíciles para posteriormente en un futuro saber cómo afrontarlas si surgía la ocasión. El segundo, porque era un colegio especializado y dotado de recursos para atender a alumnos con discapacidades físicas. Y también me resultó interesante por esa parte, tener la oportunidad de formarme en el ámbito de atención a las N.E.E. (Necesidades Educativas Especiales) de las que tanto había oído hablar en la carrera, pero que ningún profesor se centró en desarrollar. Y por último, la tercera razón fue el hecho de que tenía entendido que en ese colegio se trabajaba la Educación Infantil mediante “proyectos” y “rincones de aprendizaje”, y era la metodología que en la teoría más me había llamado la atención.
* Profesores: del trabajo realizado con los profesores aprendí diferentes cosas. Me llamó mucho la atención la calidad de “trabajo en equipo” REAL que había entre el claustro de profesores. Cómo todos los profesores trabajaban en la misma dirección educativa y lo importante que es apoyarte y compartir con tus compañeros este tipo de trabajo. Además, me resultó de gran utilidad aprender sobre el trabajo basado en proyectos y rincones de aprendizaje. Metodología que hoy día caracteriza mi estilo de enseñanza, basada en la significatividad del aprendizaje y la manipulación y experimentación de situaciones reales.
* Alumnos: de los alumnos aprendí importante que es conocer un poco el contexto socio-cultural al que pertenecen y algunas de las características familiares y personales antes de programar cualquier tipo de actividad didáctica. Ningún docente debe poner en duda la enorme importancia “didáctica” basada un proceso de enseñanza-aprendizaje de conocimientos académicos que tiene nuestra labor docente, pero también debemos ser conscientes de que los alumnos con los que trabajamos, son ante todo, “personas”. Y necesitan una atención como tal. En este sentido considero muy importante la inclusión de la Competencia Emocional (introducida por la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha) como una más a trabajar en el entorno educativo.
- Prácticas en un "Campo de Refugiados Saharauis" (Tinduf -ARGELIA-):
En el 3º curso de Magisterio también tuve la oportunidad de participar en un Proyecto de prácticas en los Campamentos de Refugiados Saharauis durante 15 días. El objetivo principal de nuestro trabajo en los campamentos era “mejorar el castellano”. Como ya sabemos, el Sáhara fue una colonia española hasta hace muy pocos años, y en todos sus colegios estudian el ‘castellano’ como primer idioma. Siempre han manifestado un gran interés por mantener este idioma entre su gente, y numerosas veces han pedido colaboración al estado español para ayudarles a conseguir adecuados materiales didácticos, tanto para los alumnos como de formación a los docentes. Por ello nuestra principal función en los campamentos durante los 15 días de prácticas fue:
a. Compartir con los maestros algunos métodos didácticos para enseñar el castellano como idioma.
b. Practicar con los niños el habla del castellano.
c. Donarles material educativo: Cuentos tradicionales escritos en castellano, libretas, lapiceros…
A pesar de que mi especialidad es Educación Infantil, en este centro no tuve la oportunidad de trabajar con niños de 0 a 6 años, ya que son niveles en los que todavía no estudian el ‘castellano’ y habría sido muy difícil entendernos con ellos. Sin embargo, las clases que impartí fueron muy similares a las de cualquier maestra de Educación Infantil durante los primeros niveles, ya que trabajé con 2º curso de Primaria, que en los campamentos es el primer año que comienzan a estudiar español. Mi trabajo por tanto, consistió en iniciar a los niños en el ‘castellano’, tanto escrito como hablado. Los Objetivos que me propuse durante mi estancia allí fueron que los niños aprendiesen:
* Las vocales: Su discriminación visual. El trazo de cada una de ellas (recordemos que el árabe tiene una escritura totalmente distinta al castellano).
* Algunas de las expresiones más coloquiales para mantener una conversación mínima en castellano.
* Conocer algunas características de nuestro país.
- Profesores: Lo cierto es que en este centro no tuvimos mucha relación con el equipo de profesores. Quizá la única pega que pueda poner a mi experiencia de prácticas en este colegio es precisamente relacionada con esto. La descoordinación y desatención que tuvimos por parte del equipo de profesores nativos del campamento. No obstante, todo tiene su lado positivo y el encontrarme ante la situación que viví, en la que tuve que esforzarme por encontrar la mejor manera de comunicarme con los niños y que me entendiesen (sin apenas apoyo), también me ayudó a activar mi imaginación para buscar la mejor manera de motivar a los niños y que no se aburriesen. Una de las cosas que más me ayudó a captar la atención de mis alumnos fue ‘la música’.
- En cuanto a la formación de los profesores, destacar que hasta hace pocos años, para trabajar como maestro/a en los campamentos no se requería ningún tipo de título académico. Al llegar a los campamentos toda la sociedad se desestructuró, y pasaron a ser maestros aquellos que se ofrecían voluntariamente. Hoy día sí se exige una titulación. Al finalizar la Educación Secundaria todo aquel que quiera ser maestro/a debe estudiar una especialidad a nivel universitario, tal como Matemáticas, Lengua Árabe, Geografía… durante 4 años, y realizar un 5º año de Pedagogía. No obstante, cada vez tienen más dificultades para encontrar personas cualificadas que quieran trabajar como docentes, puesto que quien elige esta profesión lo hace principalmente por vocación y conciencia social. Su sueldo se podría considerar que es algo simbólico, ya que apenas cobran 100 euros cada tres meses.
- Alumnos: La relación con mis alumnos fue mejorando a la par que conseguía comunicarme con ellos. Desde el principio mostraron muchísimo entusiasmo a mis clases. Pasada la primera semana, una vez que los niños se adaptaron a mí y yo los conocí más a ellos, fue cuando realmente comencé a disfrutar más de mi trabajo. Pude dedicar más tiempo a preparar mis clases y los niños me respondieron con mucha iniciativa y ganas de participar en todas ellas.
- Prácticas en Colegio "Santa Teresita" de Ciudad de Guatemala (GUATEMALA):
Para poder entender mi experiencia de prácticas como maestra en Guatemala, en primer lugar, debo recordar que Guatemala hoy en día es un país que todavía se está recuperando de una época de durísimos años de violentas y atroces dictaduras. Va caminando, pero a pasos muy lentos, ya que a pesar de haber disfrutado hasta hoy día de varios años de democracia, ningún partido político de los que hasta ahora ha gobernado ha conseguido levantar el país y gobernar ‘limpiamente’. Esto, como es de imaginar, ha repercutido negativamente en el progreso del Sistema Educativo guatemalteco, el cual ha pasado por diversas reformas educativas que no han funcionado. Respecto a esto, una de las mayores críticas que hemos escuchado por parte de los educadores con los que hemos tratado, ha sido que hasta el momento ningún gobierno se ha implicado en la mejora de la educación del país, ni han ofrecido los medios y recursos necesarios para ello. Para empezar, es significativo, como nos comentaban, el hecho de que la Ministra de Educación hoy día es ‘Ingeniera’, y no tiene, ni se interesa en tener, ningún conocimiento sobre pedagogía ni nada que esté relacionado con la educación. Paralelos a este hecho varias instituciones educativas, sobre todo a nivel privado, están trabajando e investigando desde hace algunos años en todos los aspectos que engloba la educación, tales como organización del sistema, formación del profesorado, materiales didácticos, etc., con el fin de mejorar el nivel educativo de su país. Por suerte, el colegio en el que estuve trabajando es uno de ellos, lo que me permitió vivir una experiencia única y muy enriquecedora, tanto a nivel personal como profesional.
En este centro trabajé la mayoría del tiempo en el aula de 5 años: Preparatoria. Y también pasé algunos días, aunque sólo de observación, a las aulas de 3 y 4 años. El aula en la que he estado trabajando estaba formada por 24 alumnas.
- La metodología que siguen en este colegio en España la llamaríamos una “metodología tradicional”, pero he de decir, que es la clase que mejor he visto funcionar nunca.
a) Distribución de los tiempos: El horario se divide en ‘asignaturas’ en lugar de en áreas y siempre siguen una distribución de los tiempos muy organizada. Estas asignaturas no están tan delimitadas como las asignaturas de Primaria pero son más concretas que las Áreas que nosotros trabajamos en España en Educación Infantil.
b) Organización del aula: La disposición de los escritorios de las alumnas es en forma de “U” abierta mirando hacia la pizarra. Esta organización permite: Que a todas las alumnas les resulte cómodo mirar a la pizarra cuando la maestra está explicando algo. Deja un gran espacio en el centro para poder realizar las actividades de gran grupo.
- Profesores: La relación con las maestras fue fantástica. Me mostraron en todo momento su agradecimiento por mi colaboración y les gustó también mucho mi forma de trabajar. De este centro me gustaría destacar la gran coordinación que tenían entre todo el claustro de profesores. Debido, en parte, a la existencia de un puesto de coordinación. La persona responsable de este puesto tiene como principal y única función este trabajo, es decir, no trabaja también como maestra sino como ‘Coordinadora Educativa’. Algunas de sus funciones son: planificar la programación junto a las maestras; organización; revisión de planificaciones; formación pedagógica a maestras; seguimiento de casos de alumnas con dificultades académicas; supervisiones a las maestras (‘cómo dan las clases y el trato que tienen con las niñas’); entrevistas con los padres.- Alumnas: Mi relación con las alumnas fue buenísima desde el primer día. Fue un grupo con el que realmente disfruté trabajando, tanto por sus inquietudes y ganas de participar en todas las actividades como por el respeto que me guardaron en todo momento, y el cariño demostrado. Respecto al trabajo docente realizado, destacar mi participación tanto en la programación como desarrollo de todas las actividades pertenecientes a las asignaturas que se imparten en Educación Preprimaria:* Destrezas de Aprendizaje (Matemáticas)
* Comunicación y lenguaje (Lenguaje)
* Conocimiento del Medio
* Expresión Artística: plástica, musical y dramática
- Maestra de Educación Infantil en CEIP: "Blas Tello" (Talavera de la Reina):
Este fue el primer centro en el que trabajé, podríamos decir, contratada. Es decir, con responsabilidad plena.
La sustitución (durante 2 meses) fue en concepto de ‘maestra de apoyo’. En dicho centro, las funciones que desempeñé fueron el desarrollo de las actividades plásticas, musicales y la psicomotricidad de los 3 niveles de Educación Infantil (3, 4 y 5 años).
En esta primera experiencia, entre otras cosas, aprendí lo importante que era la “planificación y programación” exhaustiva de las actividades previamente a su desarrollo. Imagino que en todas las etapas educativas es de gran importancia, pero en Educación Infantil, dada las características del alumnado que requiere en todo momento una gran atención, especialmente.
- Maestra de Educación Infantil en CEIP. "Santo Domingo de Guzmán" (Valmojado- Toledo):
En este centro tan sólo trabajé 19 días, como tutora de 4 años. Fue muy poco tiempo tanto para poder adaptarme yo al aula, como para que el alumnado se adaptase a su vez a mí. De esta experiencia destaco el número elevado de alumnos inmigrantes en el aula, lo que me hizo recapacitar en la importancia de formarme para trabajar con alumnos con estas características, principalmente en el área de la comunicación y enseñanza de nuestro idioma.
- Maestra de Educación Infantil en CEIP "Santísimo Cristo Crucificado" (Noez-Toledo) y CEIP "Juan Palarea" (Villaluenga de la Sagra-Toledo):
En estos centros fue la primera vez que trabajé como maestra-tutora de un aula de 3 años. 1 mes en el primero mencionado, y 2 meses en el segundo. Para mí supuso un gran reto ya que realmente me di cuenta de que, tal y como dicen, hay que cambiar totalmente el chip. Lo que más desarrollas al trabajar con alumnos de esta edad es el “don” de la paciencia y la perseverancia. Aunque por otra parte, lo cierto es que finalmente resulta siendo un trabajo muy gratificante, tanto por lo agradecidos que son los niños a esta edad, como por lo rápido que aprenden y ves los resultados de tu trabajo.
En este centro además, me inicié en mayor medida en el trato con las familias, puesto que tuve la responsabilidad de concluir y evaluar el primer trimestre del curso.
Y al ser ambos de dos líneas, fue la primera vez que trabajé coordinadamente con compañeras de nivel paralelo.
- Maestra de Educación Infantil en CEIP "Nuestra Señora de Peñarroya" (Argamasilla de Alba- Ciudad Real):
Actualmente. Comencé a trabajar en este nuevo centro hace apenas dos semanas. Mi función a desarrollar es como “maestra de apoyo” de los 3 niveles.
5. ACTUACIONES PARA MEJORAR MI APRENDIZAJE COMO PROFESOR
Siempre he sido de las personas que piensa que el aprendizaje es un proceso permanente que debe ser trabajado a lo largo de toda la vida. En todas las profesiones. Pero especialmente en aquellas en las que trabajamos en y para la sociedad, ya que supone un viaje con constantes cambios y readaptaciones.
Gracias a la base teórica de mis estudios, he podido iniciarme en mi trabajo. Aunque en este sentido, he echado de menos una formación universitaria más realista y práctica. Pero poco a poco voy aprendiendo tanto por medio de mis propias inquietudes y curiosidades para seguir perfeccionando mi metodología y maleta de recursos en Educación Infantil, como en el campo de los idiomas, tan necesarios hoy en día. Esta es la razón por la que he dedicado los últimos periodos vacacionales de mi vida a realizar cursos de idiomas en el extranjero y actualmente me encuentro cursando la especialidad de Magisterio de Lengua Inglesa y el 4º curso de la Escuela Oficial de Idiomas.
